Fase: Fase d’intervenció autònoma
Competències treballades: Expressió oral, competència comunicativa, creativitat, avaluació formativa
Model de reflexió utilitzat: Donald Schön (reflexió en l’acció i sobre l’acció)

1. Descripció: Què ha passat?

Durant aquesta sessió, els alumnes de 1r ESO A van realitzar les seves presentacions orals sobre les notícies que havien elaborat prèviament. A diferència del que va passar amb 1r ESO D, en aquest grup es va notar un alt nivell d’originalitat tant en el contingut de les notícies com en la manera de presentar-les.

Les seves presentacions amb Canva eren molt creatives. Un dels aspectes més destacats va ser que molts alumnes van utilitzar imatges generades amb Intel·ligència Artificial (IA) per il·lustrar les seves notícies. La majoria d’aquestes imatges estaven molt ben alineades amb el contingut de la seva narració, cosa que feia les presentacions encara més impactants i realistes.

En l’àmbit d’expressió oral, també es va notar una millora respecte a altres grups. Les presentacions van durar més temps perquè els alumnes estaven més motivats i s’animaven a explicar el procés de creació de la seva notícia. Molts van compartir com els havia sorgit la idea, per què havien escollit certs elements i com havien generat les imatges amb IA.

A més, per reforçar la seva comprensió de les estructures d’una notícia, els vaig proporcionar una rúbrica d’avaluació amb la qual havien d’avaluar la feina dels seus companys. Això els va ajudar molt a identificar millor les diferents parts d’una notícia i a desenvolupar el seu esperit crític.

En aquesta sessió, la sensació va ser molt positiva. Vaig notar implicació i entusiasme per part dels alumnes, fet que em va fer sentir molt satisfeta. És gratificant veure com, quan es fomenta la creativitat i es donen eines innovadores, els alumnes responen amb entusiasme i es fan més protagonistes del seu propi aprenentatge.

També em va agradar veure com la rúbrica d’avaluació ajudava els alumnes a entendre millor els elements essencials d’una notícia. Es feien preguntes entre ells i es fixaven en aspectes que, potser, en una simple exposició oral no haurien valorat tant.

Aspectes positius:

• L’originalitat de les notícies i l’ús d’imatges generades per IA va aportar un valor afegit a les presentacions.
• Els alumnes es van implicar en el procés de creació i van ser capaços d’explicar-lo amb seguretat.
• La rúbrica d’avaluació va ser una eina molt útil per millorar la comprensió de l’estructura de la notícia.

Aspectes a millorar:

• Encara hi ha alguns alumnes que necessiten millorar en expressió oral, especialment en la projecció de la veu i la fluïdesa.
• Es podria treballar més en l’equilibri entre la creativitat i la versemblança de les notícies, ja que algunes van ser molt fantasioses.

El fet que aquest grup hagi destacat tant en creativitat pot deure’s a diverses raons:

• Han tingut una millor preparació prèvia i han treballat més a fons la creació de notícies abans de les presentacions.
• L’ús d’eines com Canva i IA ha generat una motivació extra i ha permès als alumnes innovar.
• La rúbrica d’avaluació els ha ajudat a comprendre millor els elements d’una bona notícia i a reflexionar sobre el seu treball i el dels companys.

Aquestes estratègies han tingut un impacte clarament positiu en el resultat final.

He confirmat que proporcionar eines innovadores i fomentar la creativitat millora l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. L’ús de tecnologies com la IA pot ser un recurs molt valuós si s’utilitza de manera adequada. També he comprovat que l’avaluació formativa (mitjançant la rúbrica) és clau perquè els alumnes prenguin consciència del seu aprenentatge i millorin de manera autònoma.

• Potenciar encara més l’ús d’eines visuals per fer les presentacions més atractives.
• Fer més èmfasi en la projecció de la veu i la comunicació oral efectiva.
• Introduir una reflexió prèvia sobre la versemblança de les notícies per equilibrar millor creativitat i credibilitat.
• Continuar utilitzant la rúbrica d’avaluació per reforçar l’aprenentatge autònom.

Aquesta experiència amb 1r ESO A ha estat molt positiva i reafirma la importància de combinar creativitat, eines digitals i reflexió sobre el procés per aconseguir millors resultats en l’aprenentatge.

A continuació, deixo algunes de les presentacions que més han sorprès!

Bibliografia
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Ornellas, A., & Garcia, A. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació.